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教会学生如何学习
2011-06-09 17:50:00 来源: 作者: 【 】 浏览:1643次 评论:0
教会学生学习
 
 

《学生学习能力大纲》的制定教师教学的依据是教学大纲,学生学习的依据是能力大纲

 

为了能向21世纪提供"善于独立学习"的人才,使他们能立足于未来的社会,就必须在今天培养学生的独立学习能力,我们学校从实验初始就把培养学生的学习能力作为重要的课题来抓,并制定了《学生学习能力大纲》。

 

学习能力大纲以"教会学生学习"为宗旨,让学生具有独立学习的能力,使学生在学习过程中主动适应学习过程,学会获取知识,拓宽知识、发现问题、解决问题。学校为了有计划、分阶段培养学生,减少培养过程的机械反复,在小学和初中的两个阶段,从学习态度、学习习惯和学习能力三方面入手,以组织学习活动的能力、阅读能力、搜集使用资料能力、智力技能四个方面为横坐标,以分年级要求为纵坐标,排列出纵横交错的"学习能力大纲"。通过学习能力大纲与学科知识大纲在教学单元之中的同时贯彻,将教知授法的过程统一起来,为学生的自主学习提供了必要的学习内化条件。同时还通过运用"以学生为主体"的单元结构综合教学策略,使传知、授法、激情、主体作用有效地结合起来,从而促进了学生的智力发展。

 

 

今天学生给我上了一堂语文课

 

二年级语文老师家有急事,来不及赶来上课。数学教师很着急,前面已经上了两节数学课,就准备改上数学自修课,让学生做回家作业.但语文老师在电话里说,已经让学生预习过了,要学的一首诗已经抄在小黑板上了,只要有一位老师进教室就行了,语文科代表会让学生自学的。当数学老师进教室宣布上语文课时,科代表就把黑板挂了起来,是白居易的早期送别诗:"离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。"马上有一位学生举手说;这只是这首诗的前四句,还有后四句。说完,见老师不语,就径直走到黑板前写下后四句:"远方侵古道,晴翠接荒城,又送王孙去,萋萋满别情。"(《赋得古原送别》)数学老师感到很惊讶,学生马上把手中《中小学生古诗词选读》给老师看,意思是"我是有根据的"。老师马上肯定了这位学生能来历用参考书预习得很好。话音刚落,几十双手一并举起,要求逐字解释,老师就请学生-一解释.但又有学生提出不同看法,说有些白子、个别词在不同的参考书上解释不一.正当老师面有难色的时候,科代表说,不同版本是会有不一致的解释,老师和家长都讲过,有分歧是允许的.数学老师这才松了一口气."接着,科代表又领着大家读了几遍,再让学生自由读并要求当堂背出.老师请了几位学生,连平时被认为较差的学生白居然能背出.一堂热热闹闹的语文课就这样在语文老师缺席的情况下完成了。数学老师感慨地说:"今天是学生给我上了一堂语文课".

 

当然,学生绝非不需要老师,也不是他们生来就具有自学能力,举此例子只想证实学生有极大的潜力,他们的自学能力及互助精神是不容低估的。若不是平日放手训练,大胆让学生在求知的过程中学会当学习的主人,那教师是不敢"少教"的。传统教育观念认为,教师和教科书是知识和信息的唯一来源,教师"多教",学生才能多学。但在现代社会中,学生一旦激发起认识兴趣,他们就会从多种信息源中找到资料,学会自己学习,举一而反三。这种利用资料的能力,是学者和科学家终生都在使用的。我们从小学起就培养这样的能力,学生是会受用一辈子的。把"管用一生"的一次性发育改变为"贯穿一生"的终身教育是我们在教育改革中探索的问题之一,也是学习能力大纲制定的目的所在。

 

根据学生学习能力大钢,我们还制定了《学生学习能力考核表》(分年级),根据各科教师积累的有关学习能力发展水平资料,分析出学生学习能力总体发展的水平。下面是一份小学一年级下半学期的学生学习能力考核表。

 

 

 

教育的周期很长,学生学习能力的形成,学习品质的培养也并非一朝一夕,但只要坚定信念充分相信学生,按学生的发展规律进行教学,培养出具有高度文化素养,高尚道德平措,有创造性、会独立学习的学生是完全可能的。

 

教学应该是授之以渔,而不是授之以鱼。

 

 

 

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